2024年7月31日，云网智能运维员、生成式人工智能系统应用员作為紧跟前沿技术的“数”“智”职业的典型代表，亮相於人力资源社会保障部向社会正式发布的19个新职业中。
但在职业教育的课堂裡，AI早已不是一位“稀客”，它活跃在智慧电商、AIGC新媒体运营、5G物联网与智能安防、大数据，人工智能等多个专业的课堂应用中。
近年来，中职、高职学校每年為国家培养约1000万高素质技术技能人才。在现代制造业、战略性新兴產业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生。
然而在產业需求上，以数字经济為例，由中国重庆数字经济人才市场管委会等部门联合编制的《中国数字经济人才发展报告（2024）》显示，截至2023年底，中国数字经济產业规模达53.9万亿元，佔GDP比重42.8%，数字经济人才总量预估為3144万人，人才缺口2500万人。按照国务院《“十四五”数字经济发展规划》，这一人才缺口还在持续增长。
对於职业教育而言，新质生產力是一个充满机遇的蓝海市场。要融入这一市场，首要任务是优化专业设置。
专业是职业院校发展的基石，也是培养服务於新质生產力发展的高技能人才的重要载体。近年来，中国东方教育集团坚持“学科跟着產业走、专业跟着需求走”的原则，在专业建设上提出了“四个一批”的战略思路：淘汰一批过时的专业，升级一批现有专业，再造一批新兴专业，新建一批前沿专业。通过这种以產定教、以教促產的方式，不断提高职业教育与產业需求的匹配度，满足不同產业多层次、多样化的技能人才需求。
例如，在元宇宙概念大热的背景下，安徽新华高级技工学校正在实施围绕动漫专业进行转型，从AR、VR技术转向人工智能交互，这与9月30日安徽省印发的《安徽省未来產业发展行动方案》中对通用智能领域的要求不谋而合。
“我们在专业设置上更加定位於新技术的应用端。”安徽新华高级技工学校教务处副主任程真君介绍，“工业机器人兴起，我们就锚定机器人应用维保﹔电商直播火热，我们把目标放在电商数字人应用上......这些专业不同於高等教育对高精尖技术的研究，却是企业在生產、应用、服务端必不可少的人才储备，这才是我们主动去拥抱新质生產力的方向所在。”
据了解，中国东方教育集团与华為合作建成“鸿蒙开发”专业，让学生在鸿蒙生态上做文章，开发小程序、应用﹔与比亚迪、京东方光电等开展產教融合、定向培养人才，建立阿裡云生态人才培养实训基地、大数据运营人才孵化基地等。这些搬进课堂的企业在实训基地内等比復原工作设施和环境，让学校精准為企业培养人才。
据了解，在中国东方教育集团推行的“双师型教师”队伍中，有50%的老师来自企业。此外，在每年暑假期间，学校还会安排教师入驻企业，通过实践切身了解和感受技术的发展和人才紧缺，最终反哺到教学中来，从而培养出社会真正需要的技能人才。
“我们以学期為单位，会及时对教材、教具以及实验室进行整改、汰新，这些调整都是我们老师经由企业合作后，选择最适合在学校授课教学的方式。”程真君说。
“深度智慧校园”是由中国东方教育集团自行研发运营的一款人工智能辅助教学应用。这款应用不仅包含有一般“智慧校园”系统中的课堂资源、校园讨论等功能，其中搭配的人工智能系统可以帮助学生完成智能辅导、评估、推荐。以批改作业的功能為例，“深度智慧校园”不是纯粹的答案解析，而是在学生作业步骤的过程中找到缺漏的地方，完成批改和勘误。
从学习怎麼使用人工智能，到思考如何让人工智能帮助学习。这一闭环实现了职业教育从数字化向数质化的转变，使得主动学习和接受教育变成了一件事。
2024年，在新质生產力相关专业中，中国东方教育集团旗下新华电脑院校新专业的招人数累计达到了3000人，首批推荐就业率达到95%以上。在竞赛项目上，有2024年安徽省职业技能竞赛中斩获全媒体运营师赛项学生组全省一等奖等奖项。
随着数字化转型成為推动经济社会发展的重要引擎，国家和媒体对相关领域给予了高度关注。在这样的背景下，2024年12月2日，2024企业家博鰲论坛分论坛——“创新驱动价值引领 共促品牌高质量发展”数实融合发展论坛在海南博鰲成功举办。来自国家发展改革委价格成本和认証中心、海南省网信办以及各地数据集团等部门和企业的代表匯聚一堂，共同探讨数实融合的前沿趋势、创新模式和实践经验，為经济转型升级提供新的思路与方向。
在此次论坛上，中国东方教育集团常务副总裁沙旭发表了主旨演讲并接受了媒体採访。他指出：“职业教育作為技能人才的供给侧，如何培养出企业所需求的高素质数质化人才，压力与责任并重。因此，根据国家產业需求对专业迭代升级，这是明年我们的重点改革工作。”也就是说，在职业教育向“新”探索的过程中，隻有牢牢把握与国家政策、社会需要、学生发展高度一致，职业教育才有更光明的前景。
现今，职业教育面向新质生產力依旧还在起步，未来的职业教育会怎样发展，中国东方教育集团的探索经验还在继续书写。
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