近期，“河北邯郸13岁男孩被3名同学霸凌并杀害”、“四川14岁女孩集结多人围殴男孩”、“广东13岁男孩性侵8岁女童”、“广东二年级学生被同学霸凌半年，家长向学校讨说法却被踢出群”等事件频出，青少年霸凌事件成为关注热点。

　　就联合国教科文组织19年发布的一项有关校园暴力和霸凌的全球调查显示，全球有三分之一的儿童曾遭受霸凌和暴力，约五分之一的学生在一个月内就遭受过一到两天的霸凌！频次之高、覆盖面之广，令人胆寒！

　　就在去年，据日本共同社报道，日本警方3月14日公布数据显示，2023年日本警方调查的校园霸凌案件达到了292起，创10年来新高。

　　到底是家庭教育出了错，还是校园教育出了错？这些霸凌者不仅毁了别人的人生，还亲手葬送了自己的未来。

　　自尊心缺失：霸凌行为往往源自加害者自我认知的脆弱性。他们可能因为自卑感、自我贬低而试图通过欺凌他人来凸显自我价值感，以获得他人的肯定和尊重。

　　情绪控制问题：加害者可能缺乏有效的情绪管理技巧，无法适当地处理自己的情绪波动，因此在遭遇挫折或不满时，选择通过攻击他人来释放负面情绪，寻求短暂的情感满足。

　　攻击性倾向：有些人天生具有攻击性或冲动的特质，如果这种特质没有得到正确引导和管理，可能会转化为霸凌行为，他们往往在挑衅或挫折面前表现出攻击性，对他人进行辱骂或威胁。

　　群体压力：在同伴圈中，存在着一定的社会规范和等级秩序，加害者可能为了获得认同感、维持地位或者避免成为他人的目标，而采取霸凌行为来展示自己的强势和控制力。

　　亲密关系问题：一些加害者可能在家庭或亲密关系中缺乏支持和关爱，可能受到虐待或忽视，导致他们内心充满负面情绪和不安全感，选择通过霸凌他人来转移注意力或发泄情绪。

　　学校管理：学校管理不严格、监管不到位，导致霸凌行为未能及时发现和制止，加害者得不到及时的惩罚和正确的引导，从而强化了霸凌行为的继续发生。

　　教师角色：一些教师可能缺乏足够的专业培训和认知，对于校园霸凌问题的识别和处理能力不足，可能会采取消极应对或忽视问题，使得加害者得不到及时的纠正和辅导。